把日常作品，变成阶段展示

机构合作方案 · 书画机构。从机构目标出发，介绍合作内容与执行分工。

机构想解决什么

孩子持续上课，家长常常只看到一张成品。机构需要把老师的教学、孩子的创作过程和最终作品联系起来，说明自己的特色。

围绕现有课程梳理一次阶段作品展示，再按学生条件了解合适的外部项目。

可讨论的主题：“我眼中的家乡”主题作品

把机构的教学安排与项目对接分别说清楚。

先看学生年龄、已有课程、老师能力、现有作品及可用准备时间。

机构按已有教学组织观察、构思、自主创作和作品讲述，保留过程记录。

我们对接项目资料、参与条件和报名问题；提交主体、批次与额外支持逐项确认。

用草图、修改与孩子的讲述解释学习变化，是否参与外部活动由家长结合条件选择。

从机构目标出发，也看家长是否理解、孩子是否有实际收获。

让作品展示成为招生介绍与家长沟通的具体内容，帮助说明课程特色。

从成品之外，了解孩子怎样观察、构思和修改，清楚参与规则与服务分工。

完成自己的原创作品，练习讲述想法，并获得真实的学习反馈。

教学、作品相关支持、提交与后续事项，按项目确定提供方和范围。

根据学生条件和本届要求，再核对可参与的具体项目。

围绕机构常见问题，安排相应的教学与沟通内容。

书画机构合作方案：动作与核对依据
观察环节	常见原状	拟采取的变化	怎样核对
家长能看到什么	只有最终作品照片。	草图、修改和孩子讲述组成一份作品记录。	每个阶段留存同一学生的可比较作品。
机构怎样介绍	主要讲课表和课程名称。	用适龄创作任务与阶段展示说明教学特色。	记录不同介绍内容带来的有效咨询。
课时怎样安排	常规进度与活动临时拼接。	先核对原课程，把观察、创作和展示安排到相应课次。	计划课次与实际到课分别核对。

有效咨询家庭数、实际体验家庭数、实际报名及到课分别记录。咨询到报名比例＝实际报名家庭÷有效咨询家庭；用相同周期和去重规则比较，不能拿活动曝光量当报名人数。

用赛事与美育项目，支持机构招生、续课与家长转介绍。